🥁Ритъма на гласните🥁

* ЗА ТАЗИ ПЕСЕН * 

🎯 Целта: Децата да се упражняват чрез лесен ритъм с гласните ни звуци и същевременно да научат и запомнят неусетно образа на българските букви, чрез забавна анимация.
👶 Подходяща за: 2 – 5 г. 

🧩Какво развива: 

• Говор Ритмичната мелодия и повтарящите се лесни модели в текста като: дУм-дУм...дАм-дАм... дЕм-дЕм....та-да-да, ти-ди-ди... , са идеални за развитие на говора чрез упражняване на отделните гласни звуци в българския говор (А, О, Е, И, У, Ъ) в кратки ритмични срички, тактувайки по звука на барабанче. Защо гласните развиват говора? Защото те са основата на говора - издаването на ЗВУК от устата. А тананикането и припяването с кратки срички в ритъм е идеално за проговаряне! 

• Такт и ритмика Лесния ритъм цели детето да се включи успешно в песента, да запее песничката веднага и така да се съсредоточи върху текста със сричките, вместо да се затруднява със сложна мелодия, ритъм и текст, които биха му пречили да усвои каквото и да е. Ритмиката и чувството за такт и музикален слух също развиват когнитивно децата, като подпомагат мозъчното развиетие - активират се доста различни центрове в мозъка. 

• Визуална памет Малките деца, ще направят връзка между звука и визуалния, абстрактен образ на буквата. Така още преди училище, ще са научили тези буквички, без усилия. Но визуализацията ни е само добавена стойност към песента, която е основно ФОНЕТИЧНА и за развитие на ГОВОР и РЕЧ, а не основна за запомняне или учене на букви. 

📝 Текстът: Е наш авторски. Смеем да твърдим, че това е Логопедично злато! Няма излишни сложни думи, шум от неразбираеми думи или абстракции. Елементарен текст! Срички в ритъм. Гениалността е в простотата. Няма и монотонно, скучно изреждане на гласните. Тези срички даже нямат езикови граници, защото са универсални и човешки, които държат ритъма и тактуването, и може да се упражняват от всяко едно дете в света, за да си развива говора и речта, не само от българчета. Това е фонетично упражнение за говор и реч чрез ясен и повтаряем водещ шаблон с ритъм.

🎬 Видеото: следва текста по ритъм и смисъл, за да може децата да свържат образ с текст. Няма как да изобразим звуците, затова идват на помощ Бкувите за тях. Обаче,  Буквите са абстрактни символи. Детето няма да ги срещне в природата, а само в книги, учебници и на екрана, затова им вдъхнахме живот като герои, не само за да е по-интересно. Гласните ни букви не са скучни символи, а весели герои, които изнасят концерт на бонгоси, които пък държат ритъма! Всеки герой-буква, се появява точно когато неговият звук-сричка се пее в неговия куплет, така че да се представи като буква и звук - и детето да свърже звука, буквата и нейния образ. По този начин ученето става естествено и неусетно за децата. Детето не заучава просто символи за звуци, а ги преживява като весели анимационни герои, чрез музиката, движението и емоцията от филмчето ни. А на характерният за българския език звук Ъ, му отредихме финалната роля със забавна самоизява! Нашето Ъ продължава да свири на бонгоса си, въпреки че песента е свършила - защото се кефи на ритъма!
Песента може да има свой собствен живот и без видеото. Защото в основата си тя е логопедична и фонетична, за развитието на говора. Добавили сме звукови ефекти за да е по-забавно за децата, подпомагащи анимацията на героите. Извън видеото - песничката ще я издадем без тях, за да се чуват ясно сричките. Те леко пречат за звуците, но ги създадохме, да подсилят забавата във видеото.  
 

💡 Защо Ритъма е водещ?: Защото ритъмът е в основата на речта. Тя се развива чрез ритъм, мелодия и дишане - а не от езикови правила. Бебетата възприемат ритъма и интонацията на речта още преди да научат думите. Те ги разбират и разпознават - ритмично!
* Естествените човешки езици притежават своя биологична логика и лекота на изразяване – звукът се произнася плавно и лесно. Целта на говоренето е да ти е лесно, а не сложно. Затова и Разговорния език, няма общо с официалния. С възникването на един административен език, възникват и правила и нови неестествени думи. Така говора ни "мутира" с изкуствени и сложни думи и норми наложени от вън. И това е една от причините, днес в развитите страни, децата да имат все повече говорни проблеми, за разлика от племенните култури. Защото още преди да са развили говор с първичния си нешилфован свободен език от звуци и срички, на децата им се налагат граматични и езикови сложни норми, как "правилно' да звучат. Това спъва развитието на говора и създава говорни проблеми при децата. А много от промените в изкуствения език, изобщо не са направени следвайки логиката и лекотата на естествения човешки говор и образуване на думи. Затова в нашата детска песничка има само лесни срички в ритъм. Без граматики, без равила. Само звук и ритъм.

💡Ползи и за деца с дислексия: При много деца с дислексия една от трудностите е свързването на буквите със звуците. 

• Визуализацията на песничката улеснява детето, да свърже едновременно буква, звук, ритъм и емоцията в едно. Разбира се, видеото с песента не замества работата с логопеди и специалистии по говор, но може да бъде полезно допълнение към обучението и упражненията.

първата и основна причина е ЛИПСА на АДЕКВАТНО СЪДЪРЖАНИЕ ЗА МАЛКИТЕ ДЕЦА
ТОТАЛНА ФОНЕТИЧНА НУЛА

Преди да създадем „Ритъма на Гласните“, първо потърсихме дали изобщо има смислени фонетични песни и клипчета за деца – не само за гласните, а за звуците, говора и езика ни като цяло. Искахме да видим какво вече е направено, за да не се повтаряме или пък да се вдъхновим от други автори.
Ами... не открихме.
Нямаме дори фонетична азбука като детско съдържание. (по този въпрос вече работим 😊).
Разбира се, има отделни логопедични материали и образователни видеа. Но те са съвсем друг тип съдържание – за родители, специалисти или работа в кабинет.
Истинско детско съдържание за фонетиката - забавно, музикално, разбираемо, за деца – не открихме!
И тук започнахме да си задаваме въпроса: Защо?
Защото колкото повече търсихме, толкова по-ясно ставаше нещо друго – ние имаме огромно количество съдържание за буквите/азбуката, но почти никакво за самия език.
Да, писмеността е важна. Но тя не е самият език. Чрез азбуката се записва езика ни, но тя не го създава. Езикът е живият говор, звуците, думите, ритъмът, начинът, по който хората звучат, изразяват се и общуват, та той е част от биологията ни! 
И тогава си зададохме следващия въпрос: Защо имаме толкова много детско съдържание за буквите, а за самия език – за звуците, фонетиката и говора – нищо?
Ето защо според нас се е получила тази липса.
Едно от предположенията ни е, че през годините азбуката, писмеността и братята Кирил и Методий са издигнати до такава степен в култ, че самият език остава на заден план или направо се слива с писмеността. Ние сякаш сме започнали да възприемаме писмеността и езика като едно цяло. Да, имаме творби за българсия език и родна реч омайна сладка..., но са удивително малко - на класиците! Вазов, Багряна.. И виждаме как и днес се бълва съдържание само за 24май и братята, не за езика ни? 
Така стигнахме и до едно много просто наблюдение: Нарекохме го Феномена "Празник" - Имаш празник – имаш повод да създаваш. Нямаш празник – няма напъни за творчество.
Затова днес за 24 май естествено се появяват нови стихотворения, песни, клипове и публикации в пространството. Хората творят за празника. Чудесно! Но защо не виждаме същия ентусиазъм към самия език и родната реч? Точно защото нямаме повод, който всяка година да ни напомня: Ей, народе - имаш ЕЗИК, не само ПИСМЕНОСТ! Липсва празника, да подсеща!
И още нещо, което ни направи впечатление. В част от съвременните свободни творби които виждаме публикувани из интернет пространството за 24 май, са написани като оди за възхвала и съдават внушение, че едва ли не писмеността е моментът, в който сме получили култура, духовност и собствена стойност като народ. Все едно преди това сме били без език, без култура и без начин да се изразяваме?
Езикът е съществувал преди писмеността, всеки е наясно с това. Пак да повторим - Писмеността не създава езика – тя създава начин той да бъде записан. И така стигнахме и до още едно наше предположение: Може би точно това че имаме 24Май като празник, е сляло писмеността с езика, което води до много съдържание за деца за буквите и малко или никакво за самият език. 
Да, има отделни обучителни и образователни клипчета и видеа за правопис, граматика и езикови правила. Но правете разлика и вие, които все още ни четете. Това не са видеа за говоримия език, а са писмени правила за официалния писмен език – той така и се води.
А къде са видеата за звученето, звуците, фонемите, говора и подпомагането на детето да развива своя говор, преди да започне да учи всякакви граматични правила? Точно там открихме огромната празнина.

Говорът е първи. Той е биологична способност на човека. Детето първо се учи да използва гласа си, да издава и различава звуци, да ги съчетава и постепенно да говори. Усвоява и характерните звуци на своя език – за нашия специфични - ясно Р, или Ч, Ж, ДЖ, Ъ и т.н.

Едва след това постепенно идват съзнателното изучаване на езиковите правила, правописът, граматичните норми и писането.

Ето така ние степенуваме езиковото развитие:

1. Говор - Тук няма граматика, няма правила, няма „правилно“ и „грешно“ звучене и думи! Не се етикират звуците и думите, сричките, които детето издава, като правилни или неправилни. Те са естествена част от развитието на говорния апарат.
2. Български език - Тук детето постепенно самО се учи да оформя думички, после изречения - повлияно от околната среда чрез подражание - като вече усвоява характерните звуци и ритъма на езика, неговата логика и начин на изразяване.
3. Разпознаване на символите - Тук детето започва да свързва вече познатите звуци с техните писмени символи. Започва да разпознава буквите, да разбира кой символ какво обозначава и постепенно да срича и чете.
4. Писане - Накрая идва писането – детето се учи да записва това, което вече може да каже, разбере и прочете.

И така, какво открихме все пак? минимум съдържание... и не работещо....
След цялото търсене намерихме само две песни, свързани с гласните звуци.
Едната е по-скоро монотонно изреждане на гласните – без особен ритъм, игра или нещо, което да задържи интереса на малко дете.
Другата е „Песен за гласните“ – съвсем различен случай. Тя използва сложни звукови комбинации. Ето част от текста:

 За гласната А: Абра шаша браша ракака, кака мака барашаша…“ или  за Ъ „Ъ-ъ, ъъъбъръ, шъшъ, бръшъ, ръкъкъ…“  и в тоя ред на "мисли" са изредени и другите гласни..

Това наистина ли е подходящо за най-малките деца?
Проекта е представен като "образователен и насочен към запознаване на най-малките с българската азбука чрез музика и игри". И тук виждаме същото объркване, което вече обсъждахме: гласните звуци не са „азбуката“. Ако песента е за гласните звуци, защо говорим за запознаване с азбуката? Има и друг интересен момент. Ю и Я са букви, а не отделни гласни звуци. Те обозначават съчетания от звуци. Тоест песента смесва понятията звуци и букви, без ясно да ги разграничава.
За едно малко дете: „Абрашашабрашаракака…“ не е езикова единица, която то разбира и естествено използва. Това са поредици от звукови каламбури.
За възрастен или голямо дете, те могат да бъдат забавна игра с артикулацията. Но за най-малките това би било мъчение за говора му - не е естествен материал за усвояване на говор.
И точно тук е разликата между фонетична игра и детска песен, която подпомага развитието на говора. Ние правим второто. Както прави и цял свят - адекватно съдържание за деца.
Ако целта е малкото дете да се включи спонтанно, да повтаря и постепенно да усвоява звуците, текстът трябва да бъде прост, разбираем, ритмичен и лесен за произнасяне. Не да представлява поредица от все по-сложни комбинации, които детето трябва първо вече да е проговорило, да може да чете и да ги научи наизуст.
Самото изпълнение също е показателно – тя се изпълнява от по-големи деца, които вече имат развит речник и могат да запаметяват сложни текстове чрез репетиции. А ние целим точно обратното. Песен, която е за малки деца с неразвит говор - които като я чуят, да я разберат и почти веднага да почнат да я повтарят. А не да учи сложни словесни конструкции.
Ето тази горна песен е пример как едно съдържание може да бъде наречено образователно специално уж създадено за малки деца, но реално да не бъде подходящо за тях. Затова я наричаме на шега езиков, логопедичен и фонетичен „франкенщайн“ – не защото имаме нещо лично против автора, а защото според нас, този подход усложнява говора, вместо да го улеснява.
Именно от тази липсата на съдържание и от това търсене и примери които намерихме, се роди идеята за нашата песничка „Ритъм на Гласните“с напълно различен подход - а именно: насочен към подпомагане на говора (на малките все още непроговорили напълно деца), а не спъването му.

Казахме каквото мислим и още по-важно, показваме че мислим (по въпроса с езика) Дано сме ви накарали и вие да се замислите по темата с липсващото детско съдържание за говор, реч и българският ни език.😊

Май излиза че сме единствените до сега с фонетично детско забавно анимирано сдържание? Ако не открием други в интернет пространството.... ами май да?
Жалко е, за езика е жалко! Но за да е по-свеж финала ни, ще кажем пък че е хубаво, че сме единствени, за сега първи и неповторими! И никой си няма толкова весело Ъ, като нащо!

Очаквайте още фонетични песнички от нас, за да се учат децата с лекота да говорят българския си език.